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第13章 第一次训导（2）（第3页）

这个提问切中重点，饶星海顿时表现出了更明显的抗拒：“问这个干什么？”

“我帮你，我可以帮你。”沈春澜微微向前倾身，他的手指搁在沙发的扶手上，微微动了动，饶星海在瞬间以为他要伸手触碰自己，“你如果想成为一个优秀的哨兵，想在社会上做一个有用的人，我们需要先清理你‘海域’之中的一些错误观念。”

饶星海不肯屈服：“我没有什么错误观念。”

“那你为什么对曹回老师有敌意？”沈春澜问，“不信任他吗？你上过他的课，他也参加过我们的班会，你觉得他是什么样的人？”

饶星海沉默片刻，忽然放松了肩背，缓慢靠在沙发上。

“我真的可以说实话？”他问。

沈春澜脸上没什么波动，心里实际上已经大松一口气，简直想要绕着教学楼狂跑三十圈。

在这种明显带着不平等关系的对谈中，他竭力想把自己和学生放在同一个平面沟通。饶星海的这个反问，是他开始对训导感兴趣的强烈标志。

只要饶星海对训导感兴趣，他就可能认真去对待甚至投入训导之中，也就有可能对沈春澜敞开内心。

使用量表测算或者对谈，通过了解学生的心理状态，发现学生的不合理信念和偏激思想，并加以纠正——这是训导的方式。曹回的理解是完全正确的：它是一种更深层次的沟通。辅导员与学生之间往往存在脱节的关系：除了课堂，基本没有其他的交流机会。但在学校里生活的四年中，学生又确实需要某种程度的指引，尤其是饶星海这样的问题学生。

沈春澜不敢奢望自己能“指引”饶星海。但他确实也对饶星海产生了兴趣：他想了解自己的学生，至少让他度过四年平稳的大学生活。

“当然可以说实话。”沈春澜笑道，“老师想听你的实话。”

他摊开手掌，淡淡的白色雾气从身上流泻而出，聚拢在掌心中，渐渐团做了一个毛乎乎的圆球。

淡金色皮毛的天竺鼠抖抖脑袋，从他掌心中抬起头，盯着面前的饶星海。

“释放你的精神体，饶星海。”沈春澜说，“我们正式开始训导。”

饶星海想学他的样子释放精神体，无奈他那蛇太大了，正常形态也有三四米长，摊着手掌等它爬出实在很蠢。黄金蟒在浓郁的雾气中呈现，先是昂着头，随后发现了面前小小的天竺鼠。

天竺鼠忽然钻进沈春澜的办公桌底下，一会儿之后从下面推出颗榛子。那坚果被磕得坑坑洼洼的，天竺鼠乐颠颠地把它塞进嘴巴里，四爪奋力奔跑，来到黄金蟒面前。

沈春澜：“……”

他如果没认错，这就是那颗想进贡给曹回的雪豹，结果被雪豹无情打开的可怜榛子。

天竺鼠吐出榛子，湿淋淋亮闪闪的，托在两只前爪上，递给黄金蟒。